Консультация для родителей «В игре готовимся к школе».

Оставить комментарий

 

 

555

Подготовила воспитатель

подготовительной группы Лушова Е.Н.

Уважаемые родители!!!

 Поступление в школу — очень важный, ответственный момент, как для ребёнка, так и для родителей

Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру,  сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений. Теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе, ладить с детьми в классе и т.д.

Самостоятельно ребёнку сложно перейти на новый для него уровень и темп жизни. И поэтому нам, взрослым, необходимо ему помогать перед поступлением в школу.

Многое могут сделать для него родители- первые и самые важные его воспитатели.

Ребёнок к началу обучения в школе должен быть психологически подготовлен. Первое, что у него должно сформироваться, это желание идти в школу

Во-вторых, он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования взрослого (в будущем – учителя), уметь контролировать своё поведение.

В-третьих, он должен быть выносливым, чтобы выдерживать нагрузку в течение урока и всего учебного дня, у него должна быть хорошая самооценка и адекватный уровень притязаний.

И, конечно же, у него должно быть соответствующее возрасту умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными ЗУН. Если все эти показатели будут соответствовать норме, то ребёнку будет легче адаптироваться к новым школьным условиям, новому коллективу как сверстников так и взрослых и потихоньку успешно перейти от игровой деятельности к учебной деятельности.

Подготавливать к этому моменту детей мы с вами должны уже сейчас. Я предлагаю вам несколько несложных игр, в которые можно играть в пути, например, если вы куда-то идёте или едете с ребёнком

Игра на развитие памяти.

В эту игру можно играть с ребенком, например, во время длительных поездок. Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий игрок повторяет сказанное и добавляет что-нибудь еще: «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-нибудь от себя. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту. (можно играть в эту игру как вдвоём с ребёнком, по очереди называя слова, так и с группой детей.

Игра для тренировки мышления и сообразительности «Как это можно использовать?»

Предложите ребенку игру — найти как можно больше вариантов использования какого либо предмета. Например, вы называете слово «карандаш», а ребенок придумывает, как его можно использовать — писать, рисовать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку и т.д.

Тест для будущих первоклассников:

-назови свою фамилию, имя, отчество, сколько тебе лет? А сколько будет через год? А через два?

-как зовут твоих родителей?

-утром ты завтракаешь, а днем…?

-сравни самолет и птицу. Что у них общего, чем отличаются?

-футбол, гимнастика, теннис, плавание — это…?

-что нужно сделать, чтобы вода в чайнике закипела?

-нож, что это? Велосипед, что это? Диван – что это?

-сравни квадрат и прямоугольник. Что у них общего, чем отличаются? Какие еще геометрические фигуры ты знаешь?

-в какой стране ты живешь? Какой твой адрес?

-береза, дуб, осина — это…?

-каких домашних, диких животных ты знаешь? Почему их так называют?

- у коровы — теленок, у собаки — …, у кошки — … —огурец, помидор, морковь, свекла — это …?

А вот упражнения, для которых потребуются лист бумаги и карандаш:

Упражнение на развитие произвольного внимания.

Дайте ребёнку лист бумаги, цветные карандаши и попросите нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, предупредите ребёнка о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз. «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники» Если ребенок переспрашивает, ответьте — пусть делает так, как понял. Если ребенок справился с первым заданием, можно продолжить работу, постепенно усложняя задания.

Упражнение на развитие наблюдательности.

Предложите ребенку игру: «Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность». Ребенок называет предметы — часы, основание карандаша, выключатель, ваза, столик.

Тест «Нелепицы» — для оценки образно — логического мышления

Покажите ребенку картинку, на которой изображены разные нелепицы и попросите его внимательно рассмотреть картинку и сказать, что нарисовано неправильно. Попросите малыша объяснить, что именно неверно в этих нелепых ситуациях. На все задание отводится 2 минуты. Хорошо, если ребенок за это время заметит более 8 нелепиц.

Старайтесь, чтобы ребёнку во время занятий было интересно, используйте игровую форму занятий.

Развивайте в ребёнке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма.

Чаще отмечайте успехи ребёнка, находите слова поддержки. Никогда не сравнивайте его с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах, высокую самооценку.

 

Радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения со своим ребёнком!!!

 

Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики рук дошкольника – важнейший этап подготовки его к школьному обучению»

Оставить комментарий

                                                                                                                                                                              fd8b0f77d767f1f6640afba6916ff67c_XL

Подготовила воспитатель

подготовительной группы Лушова Е.Н.

 

Уважаемые родители, одним из важных аспектов развития дошкольника в период подготовки его к школе является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Проблема повышения эффективности комплексной медико-психолого-педагогической работы по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук детей 5–6 лет не теряет своей актуальности.

В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом и т.д.), тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.

Мышление дошкольника, хотя и связано неразрывно с его речевой деятельностью, имеет ещё чрезвычайно наглядный, образный характер. Для того чтобы дошкольник понял словесное объяснение, оно должно опираться либо на непосредственное восприятие окружающего ребёнка, либо на конкретные представления, образовавшиеся у него ранее. Установлено, что при включении приёмов развития мелкой моторики кисти в содержание и технологию преподавания письма, чтения, математики и, особенно, таких предметов как труд и физическая культура, закономерно отмечается значительное улучшение успеваемости детей и развитие школьно-значимых психических процессов (памяти, внимания, мышления). Особенно значительны положительные сдвиги у детей, изначально наиболее отстающих по развитию школьно-значимых функций.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьёзные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Для овладения навыком письма необходима определённая функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

Обращаю ваше внимание на то, что работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи:

- во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребёнка;

-во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

На развитие речи ребенка, не только устной, но и письменной, оказывает влияние уровень развития общей и мелкой моторики. Именно поэтому в

настоящее время возникает проблема дополнительной стимуляции и развития двигательной функции ребенка и его координации. Особенно перспективным и значимым в этом смысле является возрождение гимнастики – зарядки, как обязательного мероприятия во всех дошкольных учреждений. Комплекс гимнастических занятий необходимо разработать с позиции развития общей координации, пространственной ориентации, зрительно-моторной координации и ориентации в «схеме тела». Через освоение серийных комплексных упражнений можно развивать у ребенка не только координацию, но и ритмичность движений. Сформированность двигательного ритма у ребенка подготавливает почву к формированию речевого ритма, поэтому совершенно очевидно, что чем более развиты движения ребенка, тем более совершенна его речь.

Необходимость и важность тонких движений пальцев осознана и признана педагогами и врачами. Давно установлено, что в формировании речевых зон в коре больших полушарий важная роль отводится развитию кисти руки, так как именно она имеет самое большое представительство в коре головного мозга. Педагоги дошкольных образовательных учреждений строят комплексные занятия, включающие физкультминутки, пальчиковые игры и прикладной блок – оригами, пальчиковый театр и другие виды деятельности.

Цель пальчиковой гимнастики – стимулировать развитие речевых зон коры головного мозга, а также способствовать развитию социальной зоны руки (первые три пальца и смежная с ними часть ладони) и смежного с ней двигательного поля в коре головного мозга. Зона влияния стимулирует взаимодействие между различными зонами коры головного мозга внутри полушарий. Межполушарные связи ограничены. Влияет на развитие речевых зон головного мозга, совершенствует координацию органов артикуляции, чем положительно влияет на звукопроизношение. В условиях дошкольного учреждения дети приобретают графические навыки на занятиях изобразительным искусством, а мелкие движения рук развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых действий. Как показывают наблюдения за детьми, начинающими обучение в школе, этого не достаточно для подготовки руки ребёнка к письму, необходима продуманная система специальных занятий и упражнений по формированию у детей графических навыков не только в дошкольном учреждении, но и дома. Формирование интереса к выполнению графических упражнений, подготавливающих руку к письму, является важной задачей подготовки ребёнка к систематическому обучению в школе. Формирование интереса к графическим упражнениям следует начинать в игровой деятельности, ставя вначале перед ребёнком игровые и практические задачи: «Нарисуй узор по клеточкам», «Соедини точки» и др. Эти игровые упражнения обеспечивают подготовку руки ребёнка и дают возможность в дальнейшем выполнять более сложные задания.

В подготовительной группе (седьмой год жизни) перед детьми ставятся собственно графические задачи, сначала простые (обведение элемента буквы по точкам), затем более сложные (написание элемента буквы самостоятельно). При этом важно обратить внимание ребёнка на то, что он уже многое умеет и у него получается значительно лучше, чем в начале. Обращая внимание на успехи в графической деятельности, тем самым взрослый стимулирует интерес ребёнка к письменным упражнениям, к занятиям письмом.

Зрелость мелкой моторики рук обеспечивает точность графических действий за счёт мышечного контроля. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. Опыт графических упражнений ребёнок приобретает, выполняя различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям. При этом необходимо обучение правильным приёмам действий: вести линию сверху вниз и слева направо; штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за контур.

Успешность формирования графического навыка во многом зависит от уровня развития других учебно-важных качеств: способности принимать задачу и произвольно управлять своими действиями; обучаемости; зрительного анализа и зрительно – двигательной координации движений руки; навыков пространственной ориентации. Очень полезны для тренировки мелкой моторики рук различные игры и игровые упражнения. Развитию мышц кисти способствует выполнение точных, тонко скоординированных движений пальцев рук: лепка из глины, вышивание, застёгивание мелких пуговиц. Можно использовать игры с мячами небольшого размера, такими, которые можно удержать одной рукой. Очень полезны в старшем дошкольном возрасте и вызывают интерес у детей разнообразные «пальчиковые игры» и гимнастика для пальцев. Смысл пальчиковых игр заключается в том, что ребёнку предлагают с помощью разнообразных комбинаций пальцев рук изображать животных, людей и предметы. Задачей пальчиковой гимнастики является укрепление мышц кисти, развитие координации движений пальцев рук, формирование способности управлять движением кисти по показу, представлению, словесной команде.

Желаем удачи!

ФИЛЬМ, ФИЛЬМ, ФИЛЬМ, ПОЛУЧАЕТСЯ МУЛЬТФИЛЬМ

Оставить комментарий

ФИЛЬМ, ФИЛЬМ, ФИЛЬМ,

ПОЛУЧАЕТСЯ МУЛЬТФИЛЬМ!

Есть анимация на свете.

Ее придумали для нас!

В душе и взрослые – как дети,

Мультфильмы смотрят все подчас

28 октября мир отмечает Международный день анимации. Мультипликационные фильмы любят дети и взрослые. Ребятам кажется, что «мультики» были всегда, а их родители с чувством светлой ностальгии вспоминают свое детство, когда видят по телевизору знакомый мультфильм.

Так и ребята подготовительных групп МБДОУ д/с № 20, вместе с воспитателями Лушовой Е.Н., Крысиной Н.В., Подтикан С.Н., отправились в интерактивное путешествие в страну «Мультимилитрямбию». Целью игры стало обобщение и закрепление знания детей о знакомых мультфильмах. Воспитатели ставили задачи на развитие памяти, мышления,  речи,  коммуникативным навыкам, навыкам взаимодействия друг с другом. В игре, дети угадывали мультфильмы по отрывкам песен, отвечали на вопросы, отгадывали загадки.

i

Команда подготовительной группы заняла первое место, команда из подготовительной группы А, заняли второе место, с чем мы их и поздравляем. Остальные ребята стали участниками любителями «мультиков». Читать дальше »

Конспект НОД по ИЗО (изобразительной деятельности) в старшей группе с использованием нетрадиционных техник рисования. Тема: «Рыбки плавают в аквариуме».

Оставить комментарий

Подготовил воспитатель:

                                                                                        Булат Раиса Николаевна

                                                                    

 

Цели:

Развивать умения  рисовать нестандартной техникой (рисование мятой бумагой, ладошками, полосками из картона, оттиск печатками из картофеля и ватными палочками).

Задачи:

1. Упражнять детей в технике работы с гуашью.

2. Развивать эстетическое восприятие.

Обращать внимание детей на красоту окружающих предметов и объектов природы.

3. Формировать интерес к занятиям ИЗО деятельности.

4. Воспитывать любовь к окружающему.

Вид НОД: Предметное рисование.

Тип НОД: Сообщение нового материала (инфо-рецептивный метод); упражнение (репродуктивный метод).

Оборудование и материалы: демонстрационный материал — игрушки, рыбка в аквариуме; раздаточный материал- нарисованные аквариумы, блюдо с краской, влажные салфетки, краски, лист бумаги для сминания, ватные палочки, печатки из картофеля.

Продолжительность НОД: 20 – 25минут. Читать дальше »

Сбор урожая

Оставить комментарий

От морковки толку больше,

Чем от пепси и конфет.

Всем она приносит пользу

И цены ей просто нет.

 

Вот и закончилось  полное тёплое, полное чудных мгновений и радостных эмоций лето. На смену пришла живописная осень и принесла нам свои дары.

Весной  ребята средней А группы совместно с воспитателем Коротковой Г.И. на своем маленьком огороде посеяли морковь. В течение лета дети наблюдали за ростом растения и ухаживали за ним — пропалывали и поливали.

Сегодня дети вместе с воспитателем собрали урожай моркови. В ходе работы воспитанники отметили, какие изменения произошли на огороде с приходом осени. С детьми была проведена беседа об истории появления моркови, о ее полезных свойствах и блюдах, которые можно приготовить из данного продукта. Ребята решили угостить своим урожаем детей средней Б группы.

Коллективный труд на огороде приучает к ответственности, развивает трудовые навыки, сплачивает детей.  Самое главное, что дети могут видеть плоды своего труда и получать огромное удовольствие от результата.

фото 3 фото 5

Путешествие в страну Правил Дорожного Движения

Оставить комментарий

Подготовили и провели

воспитатели подготовительной группы:

Подтикан С.Н.,

Ващенко А.Ф.

     С 14 по 18 октября в нашем детском саду прошла тематическая неделя «Азбука дорожного движения»,посвящённая формированию у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной обстановке.

       Воспитатели подготовительной А группы Подтикан С.Н. и Ващенко А.Ф.

знакомили дошкольников со значением дорожных знаков, учили понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.

Провели  с детьми  тематические беседы: «Зачем нужны дорожные знаки? », «Пешеход на улице», «Перекресток», «Какие дорожные знаки встречаются тебе по дороге в детский сад?». Организовали познавательные  викторины: «Дорожная азбука»,  «Твой приятель – светофор», «Мы – пассажиры, Мы – пешеходы».

В образовательной деятельности использовали показ презентации «Изучаем ПДД», «Дорога – это не игра!». Дети рисовали тематические рисунки «Моя улица», «Дорожные знаки». В игровой деятельности ребята стали участниками сюжетных игр: «На дорогах города», «Инспектор ГИБДД», «Служба спасения».

На родительском собрании воспитатели затронули тему «Безопасная дорога». Родители участвовали в познавательном тест-опросе «Знаете ли вы ПДД?».

А в завершении тематической недели прошло увлекательное развлечение по дорожному движению  «Путешествие в страну ПДД». Дошколята заранее подготовились к этому мероприятию. Они рассказывали стихи, участвовали в викторине на тему соблюдения правил дорожного движения. Мальчики и девочки приняли активное участие в эстафете и конкурсах по ПДД. Поэтому с заданиями все справились  без труда и пообещали не только знать правила дорожного движения, но и соблюдать их на улице и в транспорте.

Всем детям воспитатели вручили медали «Лучший знаток ПДД».

2      1

« Что нам осень подарила…»

Оставить комментарий

« Что нам осень подарила…»

 

Осень скверы украшает, разноцветною листвой
Осень кормит урожаем птиц, зверей и нас с тобой.
И в садах, и в огороде, и в лесу, и у воды,

Приготовила природа всевозможные дары!

 CollageMaker_20191022_180653075

Наступила волшебница-осень, позолотила листья деревьев, одарила людей щедрым урожаем фруктов и овощей. Ребята нашего детского сада очень хорошо знают, что осень — прекрасная пора для сбора урожая. Ведь они сами вместе с воспитателями  все лето ухаживали за растениями в огороде: поливали, пололи, рыхлили. И огород их порадовал неплохим урожаем: свекла, лук, укроп, томаты, огурцы. Огород в детском саду — это еще и возможность видеть результаты своей работы. Совместный труд на огороде дает возможность научиться ответственности, способствует формированию трудовых навыков и объединению детского коллектива. И конечно, огород — это труд на свежем воздухе, который способствует сохранению и укреплению здоровья детей, гармоничному развитию. Вот и последний овощ убран с огорода, пора и отдохнуть.CollageMaker_20191022_181056000 Читать дальше »

Путешествие на остров гласных звуков

Оставить комментарий

Путешествие на остров гласных звуков

Подготовила и провела:

учитель-логопед

Токмакова Т.А.

14 октября в подготовительной А группе  прошло  «Путешествие на остров гласных звуков», которое подготовила учитель-логопед Токмакова Т.А.

Таисия Анатольевна подготовила познавательную и увлекательную презентацию — путешествие, которая увлекла ребят в лабиринты запутанных букв, в которых дошколята находили гласные буквы среди согласных. Что способствовало формированию и закреплению умения выделять гласные звуки и обозначать их соответствующими буквами. Очутившись на острове, ребята познакомились с поющими реками «А», «О», «У», «И» и смогли назвать слова, названия которых начинаются на эти буквы, поиграв в дидактическую игру «Я знаю пять названий».

В сказочном лесу услышали поющее эхо и смогли выполнить его задание: «Подбери похожие по звучанию слова», направленное на развития воображения, слухового восприятия, памяти и внимания .А в слоговом огороде собрали урожай, сделав физ.минутку «В огороде растет» , «уложили» овощи и фрукты по корзинам с 1, 2 и 3 слоговым дном.А

На острове гласных звуков, дети познакомились с его заблудившимися жителями и помогли им найти их дом, решив арифметические задачи, закрепив состав числа «10». Читать дальше »

Консультация для родителей «Темперамент вашего ребенка»

Оставить комментарий

170-1                                          Подготовила педагог – психолог:

Крысина Наталья Владимировна

Про темперамент ребёнка

Каждый ребенок обладает индивидуальным природным темпераментом. Он проявляется во всех областях: в скорости мышления, речи, мимике, подвижности, манере общения, в выборе игр. То, что заложено природой, практически невозможно изменить. И в то же время темперамент можно научиться контролировать. Читать дальше »

Конспект проведения исследования и наблюдения по теме: «Городской транспорт» в подготовительной к школе группе

Оставить комментарий

Подготовила ст. воспитатель

Бульбас Н.П.

 

Цель: развитие познавательной исследовательской деятельности дошкольника.

Задачи:

1.В процессе исследовательской деятельности уточнить, конкретизировать и расширить знания детей о городском транспорте;

2. Развивать умение логически мыслить, рассуждать, делать выводы и умозаключения;

3. Совершенствовать коммуникативные навыки детей;

4. Воспитывать желание делиться полученными знаниями и получать радость от процесса получения новой информации.

Методы и формы работы: исследование, информационно-коммуникативный метод, экскурсия, наблюдение, использование пиктограмм, рассуждение, анализ, синтез, деловая игра.

Предварительная работа:

Чтение произведений художественной литературы «Кто важнее всех на улице» В Клименко, «Скверная история» С.Михалков, «Спор» С.Маршак, «Про одного мальчика» С.Михалков.

Беседы: «Что такое транспорт?», «Виды транспорта».

Дискуссия: «Чтобы делали люди, если б не было транспорта».

Экскурсии: «По улицам города», «Анализируем поведение пешеходов», «Кто и как переходит улицу», «Безопасная дорога к детскому саду».

Подготовка к исследованию, материалы:

1. Карточки с символическим изображением методов исследования: «Связаться со специалистами». «Посмотреть по телевизору». «Получить информацию у компьютера» «Понаблюдать» «Спросить у другого человека». «Провести эксперимент» «Посмотреть в книгах» «Подумать самостоятельно»

2. Карточки – картинки с «темами» будущих исследований. Карандаши, листы бумаги. Читать дальше »